11月20-24日，由江苏省教师培训中心主办的2023年“江苏省高中骨干教师分学科专题选学（数学）”培训活动（项目代码：S20230306-2）在海安中学圆满举行。本培训旨在引导和激励高中数学教师落实“立德树人”根本任务，帮助教师提升专业素养和育人能力。

开班典礼

11月20日上午，海安中学董裕华校长、教务处王忠主任、张锋副主任，海安市教师发展中心高中数学教研员阙东进等出席开班典礼。董裕华校长致欢迎辞，他介绍了海安中学的教育生态与办学理念，并对培训工作提出了要求。培训班班长黄锋代表学员发言，班主任阙东进对培训纪律进行了说明。开班活动由我校教务处王忠主任主持。

感受校园文化 解读幸福密码

海安中学办公室刘建东主任带领全体学员参观了校园，感受学校高品质示范高中建设和育人方式变革的生动实践。

11月20日下午，培训项目领衔人、海安中学董裕华校长做《为教师的幸福成长铺路，为学生的终身发展奠基》的专题报告。他结合学校办学实际，旁征博引，从教师存在的意义与价值，师资建设的理念与实践，教学管理的探索与思考三个方面，系统介绍了海安中学师资队伍建设的探索历程，引发学员的共鸣，只有幸福的老师才能培养出幸福的学生，教师要用幸福传递幸福，用美好缔造更加美好。

聚焦专业成长 引领发展方向

11月21日上午，省教研室高中数学教研员、特级教师、正高级教师曾荣开设了《为理性思维和科学精神而教》的讲座。他从“让新知生成有理有据、让思想方法根治课堂、让数学文化潜移默化”三个方面细致地讲述如何培养数学理性思维，同时分享了省优课比赛的精品案例，让学员耳目一新。

11月21日下午，省教学名师、特级教师、正高级教师缪林开设讲座《高阶思维视域下教材处理的实践与思考》。他结合丰富的教学案例，详细阐述了理解教材的三个视角、三个策略。缪林认为，高阶思维能力是提升数学水平的必备能力，培养学生高阶思维能力的关键是要提升教师素养。

11月22日上午，苏教版教材常务副主编、省教研室原副主任李善良博士开设《单元教学的理解与思考》讲座。他以大量生动的案例，阐述了他对大单元教学的认识和理解。李博士认为，数学教学要注意培养学科整体思维，整体把握教学内容，理清教学过程主线。学员们普遍认为，讲座对一线教学有着很强的指导性和方向性。

11月22日下午，扬州大学数学科学学院濮安山教授开设讲座《中学数学课程与教学中的八个问题》。濮教授针对中学数学课程与教学中的八个问题的成因做了具体分析，并结合实例深入探讨，通过横向、纵向比较以及中外比较，对每个问题给出了应对方法与教育启示，解决了学员们最关心关切的教学困惑。

11月23日上午，南京市教研室高中数学教研员龙艳文开设了《基于新高考试题谈解题思维和解题教学环节设计》讲座。他结合《高中数学大梳理》，通过高考真题示例，指出解题其实是对单一问题进行直接应用，对综合问题进行分解组合、特征分析、类型识别、方法解释、方法应用、方法优化、方法巩固的过程，并赠送了著作《高中数学大梳理》。

11月24日上午，南京市秦淮区数学教研员、特级教师、正高级教师渠东剑开设讲座《课时教学落实核心素养的一个框架》。他从核心素养：教育育人的时代表达、实践探讨：课时教学落实核心素养的一个框架、案例展示：基于课时素养框架的教学设计三个部分进行讲述。案例丰富详实，教学设计实用接地气。

深入课堂观摩 把握教学方向

11月23日下午，海安中学四位数学教师为全体学员开展“精教优学”观摩研讨课。高一叶枝凤老师开设探究课 《一类函数的对称性探究》、高二于美娟老师开设新授课《斐波拉契数列》、高三丁左军开设微专题课《多面体为载体的球的截面问题》、万艳阳开设微专题课《立体几何中轨迹问题》。开课老师和全体学员通过沙龙形式，进行热烈研讨、深入交流。班主任阙东进主持研讨活动，交流了对当前教学的思考。

培训总结

11月24日，全体学员齐聚海安中学图文信息中心五楼会议室，举行培训总结。学员代表桂燕分享了学习心得体会，班主任阙东进对培训活动进行了回顾小结，领衔人董裕华校长对学员后期学习研讨提出了建议，并赠送了著作《精实数学教学论》。

附：学员代表桂燕的学习心得体会

11月20-24日，我有幸参加了在江苏省海安高级中学举办的2023江苏省高中数学骨干教师培训。在这次活动中，通过参观校园、聆听专家讲座、观摩教师上课，我的教育观、学生观都发生了很多改变，真可谓感受颇深，收益无穷。现将学习感受表述如下：

聆听董裕华校长的《为教师的幸福成长铺路，为学生的终身发展奠基》讲座，我感觉到教师首先应该是一个具有高尚情怀的人，要做到心中有大爱，眼中有慈祥，不仅要看到学生的当下，更要关注学生的未来，不能紧盯学生的分数，更要考虑学生综合素质的提高和全人的发展。海安中学之所以“好”，就是因为学生综合素养“高”。

曾荣教授《为理性思维和科学精神而教》告诉我们，教学中老师的眼中不能仅有零碎的知识和孤立单一的题目，除了教给学生知识的来龙去脉、建立知识联系的方法及寻找解题规律的方法，更要把数学教材或素材中蕴含的数学思想方法教给学生。

缪林教授《高阶思维视域下教材理解的实践与思考》指导我们，在教学中除了教给学生一些基本思维，还要引导学生进行高阶思维，特别是在解高考题时从数学直觉出发，通过不断的联想转化，将新问题转化成熟悉的问题，不断进行深度思考，从而达到问题的解决。高阶思维是各国数学教育教学的关键目标之一，平时教学中要重视学生高阶思维能力的培养。

李善良教授在《大单元教学的理解与思考》中，帮大家梳理了大单元教学的历史脉络，为今后的大单元教学指明方向。所谓大就是大主题、大观念、大概念、核心素养，就是在每一节教学中，我们都要从数学教学理念、数学逻辑结构、数学知识形成过程、课堂教学过程、课堂设计体系、学业评价等角度通盘考虑整体设计，将“大”潜移默化的融入到每一节课中，让学生能小中见大，细节中看到整体。

濮安山教授的《中学数学课程与教学中的八个问题》，帮大家厘清了数学教师的职业素养、四基、数学推理、数学建模、数学抽象等概念。教学是使用“教材”教，还是教“教材”；数学理解与数学技能技巧哪个更重要；数学结果与过程哪个更重要，都要具体情况具体分析。只有把握好平衡，才可能取得好的效益。

龙艳文教授通过《解题思维和解题教学环节设计》，为大家剖析了如何进行解题教学，如何让学生通过题目条件联想到知识点，如何累积基本题型的解法并通过基本类型的掌握学会解综合题，都具有很强的操作性。

渠东剑教授的《课时教学落实核心素养目标的一个框架》，通过几个具体的案例，深入浅出地展示了数学核心素养的提取、实施、落实的过程，让我们受益匪浅。

海中老师的四节高质量的观摩课，为我们进行探究教学及高三复习提供了有益参照。

学习的时间是短暂的，培训的收获却是巨大的。衷心感谢海中领导、老师的精心安排和热情周到的服务，感谢省教师培训中心给我们提供了这么宝贵的学习机会。